Actividad del módulo 4

MÓDULO 4. ACTIVIDAD FINAL

En el módulo 2, el caso a estudiar fue el número 3: Aislamiento en el grupo clase. En dicho caso, un alumno se encuentra apartado y rechazado, pero no sufre conductas agresivas de un modo claro.

CONTEXTUALIZACIÓN

            El centro educativo en el que se desarrolla el caso es un CEIP de la zona sur de Madrid de línea 2, con familias de nivel socioeconómico medio. Nos encontramos en el último nivel de la Educación Primaria. El alumnado del centro está formado por niños de 10 nacionalidades diferentes, aunque no existen conflictos entre ellos en este sentido.

            En el grupo que estamos estudiando hay 29 alumnos con un 37% de chicas. La edad media de la clase es de 11 años de edad. Según los datos que aportan los alumnos, se trata de un grupo con buen ambiente y, en base a sus respuestas, se puede afirmar que el clima general permite dar clase con normalidad, aunque señalan que existen algunos conflictos entre compañeros. A pesar de que ninguno de los alumnos indica que pueda existir bullying hacia alguno de sus  compañeros, hay un alumno en situación de aislamiento, otro que es elegido por un alumno y rechazado por dos en el sociograma y un tercero con bastantes rechazos por parte de sus compañeros de clase. Por lo tanto, será prioritario en este caso realizar una labor diagnóstica a corto plazo y de seguimiento y prevención a largo plazo.

PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

            A la hora de adoptar medidas, se tendrá en cuenta el plan de convivencia del centro educativo y las propuestas que en él se han recogido de cara a la intervención en todos los casos relacionados con la mejora del clima social en el centro. Para ello existe una comisión de convivencia formada por el EOEP, el equipo directivo y un profesor de cada ciclo. En el caso que nos ocupa y, según los datos que aportan los alumnos, no se puede hablar de situaciones de acoso escolar, pero sí de aislamiento. Es sumamente importante hacer un seguimiento de este caso para evitar que en el futuro puedan existir comportamientos agresivos hacia algún alumno y llevar a cabo una labor de prevención fundamentalmente.

Siguiendo el plan de convivencia del centro, todos los profesionales implicados en él han de participar en el seguimiento e intervención en el grupo, no es un asunto exclusivamente del profesor tutor del grupo. Ésta es una de las premisas fundamentales del ideario del centro en relación con la convivencia. Cuando se reúna la comisión de convivencia, en este caso también asistirán los docentes que den clase a este grupo.

            - Por un lado, el EOEP ha de facilitar instrumentos de registro y observación.

            - El equipo directivo debe fijar sesiones de reunión entre todos los implicados en la observación e intervención en el caso.

            - Los profesores que dan clase en el grupo y que vigilan los patios han de participar de las medidas a llevar a cabo.

            - El tutor debe informar al resto de compañeros y además reunirse periódicamente con los padres de los alumnos implicados para recoger información.

MEDIDAS ADOPTADAS

            Las medidas a tomar se habrán consensuado entre todos los profesionales anteriores y consistirán en:

a) Por un lado, medidas en el aula, fundamentalmente organizativas. Será igualmente importante trabajar la inteligencia emocional y las habilidades sociales.

-          Reestructuración del aula: Los alumnos en aislamiento se sentarán junto a los alumnos prosociales. Se revisará la configuración de la clase y habrá una entrevista informal con los alumnos ayudantes pasados unos días para saber cómo están funcionando los alumnos en aislamiento con ellos.

-          Realizar trabajos en grupo con periodicidad semanal. Se utilizarán inicialmente aquellas áreas en las que los alumnos en aislamiento demuestren que se desenvuelven mejor.  De este modo, independientemente de los objetivos educativos, se favorecen habilidades de comunicación y empatía.

-          Proponer dinámicas grupales de comunicación en las sesiones de expresión oral en el área de lengua. Hay una batería de preguntas y los alumnos tienen que encontrar a alguien en clase al que le guste lo mismo que a ellos, o que tenga la misma mascota, el mismo hobby, etc.

-          Trabajar un programa de habilidades sociales desde el plan de acción tutorial. Para el caso que nos ocupa, puede resultar útil el “Programa de educación para la convivencia. Cuaderno de habilidades sociales” que propone la Universidad de Granada. Los niños tienen que analizar 8 habilidades sencillas implicadas en la comunicación. Resultará muy útil trabajarlo con todo el grupo.

b) Medidas fuera del aula, en el resto de espacios del centro.

            - Establecer en el comedor escolar un proyecto de juegos cooperativos para los momentos posteriores a la comida. De este modo, los alumnos podrán relacionarse con alumnos de otros niveles.

            - En las sesiones de Educación Física, se optará por hacer grupos rotativos colocando en cada uno de ellos a algún alumno en aislamiento junto a los alumnos prosociales.

            - En las entradas y salidas, los alumnos ayudantes y los alumnos en aislamiento juntos tendrán con frecuencia cargos de responsabilidad consistentes en: subir y bajar persianas, labores de pasar lista, repartir material, etc.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN

El protocolo de actuación para el caso que nos ocupa será el siguiente:

1º- Recogida de información, fundamentalmente competencia del tutor del grupo. Los datos del sociograma se ampliarán con autoinformes de los alumnos en aislamiento y heteroinformes del resto del grupo. Igualmente se llevará a cabo una labor exhaustiva de información y se recavará información de los padres de los alumnos implicados.

2º- Con los datos anteriores, la comisión de convivencia del centro se reunirá con los docentes que dan clase en el grupo y articularán las medidas a adoptar, clarificando las funciones de cada uno y la temporalización.

3º- La comisión de convivencia hará una labor de seguimiento del caso a corto plazo para comprobar si funcionan las medidas propuestas o no; y en caso negativo, reestructurarlas.

4º- Transcurrido un tiempo, se volverá a pasar un sociograma para valorar la viabilidad de las actuaciones que se han llevado a cabo.

A largo plazo, se valorará el funcionamiento del grupo de cara a vigilar cómo han evolucionado las distintas situaciones estudiadas.