MÓDULO 4.
ACTIVIDAD FINAL
En el módulo 2, el caso a
estudiar fue el número 3: Aislamiento en el grupo clase. En dicho caso,
un alumno se encuentra apartado y rechazado, pero no sufre conductas agresivas
de un modo claro.
CONTEXTUALIZACIÓN
El
centro educativo en el que se desarrolla el caso es un CEIP de la zona sur de
Madrid de línea 2, con familias de nivel socioeconómico medio. Nos encontramos
en el último nivel de la
Educación Primaria. El alumnado del centro está formado por niños de 10 nacionalidades
diferentes, aunque no existen conflictos entre ellos en este sentido.
En
el grupo que estamos estudiando hay 29 alumnos con un 37% de chicas. La edad
media de la clase es de 11 años de edad. Según los datos que aportan los alumnos, se trata de un grupo con buen
ambiente y, en base a sus respuestas, se puede afirmar que el clima general
permite dar clase con normalidad, aunque señalan que existen algunos conflictos
entre compañeros. A pesar de que ninguno de los alumnos indica que pueda
existir bullying hacia alguno de sus compañeros, hay un alumno en situación de
aislamiento, otro que es elegido por un alumno y rechazado por dos en el sociograma y un tercero
con bastantes rechazos por parte de sus compañeros de clase. Por lo tanto, será prioritario en
este caso realizar una labor diagnóstica a corto plazo y de seguimiento y
prevención a largo plazo.
PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO
A
la hora de adoptar medidas, se tendrá en cuenta el plan de convivencia del
centro educativo y las propuestas que en él se han recogido de cara a la
intervención en todos los casos relacionados con la mejora del clima social en
el centro. Para ello existe una comisión
de convivencia formada por el EOEP, el equipo directivo y un profesor de
cada ciclo. En el caso que nos ocupa y, según los datos que aportan los
alumnos, no se puede hablar de situaciones de acoso escolar, pero sí de
aislamiento. Es sumamente importante hacer un seguimiento de este caso para
evitar que en el futuro puedan existir comportamientos agresivos hacia algún
alumno y llevar a cabo una labor de prevención
fundamentalmente.
Siguiendo el plan de convivencia
del centro, todos los profesionales implicados en él han de participar en el
seguimiento e intervención en el grupo, no es un asunto exclusivamente del
profesor tutor del grupo. Ésta es una de las premisas fundamentales del ideario
del centro en relación con la convivencia. Cuando se reúna la comisión de
convivencia, en este caso también asistirán los docentes que den clase a este
grupo.
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Por un lado, el EOEP ha de facilitar instrumentos de registro y observación.
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El equipo directivo debe fijar sesiones de reunión entre todos los implicados
en la observación e intervención en el caso.
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Los profesores que dan clase en el grupo y que vigilan los patios han de participar
de las medidas a llevar a cabo.
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El tutor debe informar al resto de compañeros y además reunirse periódicamente
con los padres de los alumnos implicados para recoger información.
MEDIDAS ADOPTADAS
Las
medidas a tomar se habrán consensuado entre todos los profesionales anteriores
y consistirán en:
a) Por un lado, medidas en el aula,
fundamentalmente organizativas. Será igualmente importante trabajar la
inteligencia emocional y las habilidades sociales.
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Reestructuración del aula: Los alumnos en aislamiento se sentarán
junto a los alumnos prosociales. Se revisará la configuración de la clase y habrá
una entrevista informal con los alumnos ayudantes pasados unos días para saber
cómo están funcionando los alumnos en aislamiento con ellos.
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Realizar trabajos en grupo con periodicidad semanal. Se utilizarán inicialmente
aquellas áreas en las que los alumnos en aislamiento demuestren que se
desenvuelven mejor. De este modo,
independientemente de los objetivos educativos, se favorecen habilidades de
comunicación y empatía.
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Proponer dinámicas grupales de comunicación en las sesiones de
expresión oral en el área de lengua. Hay una batería de preguntas y los alumnos
tienen que encontrar a alguien en clase al que le guste lo mismo que a ellos, o
que tenga la misma mascota, el mismo hobby, etc.
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Trabajar un programa de habilidades sociales desde el plan de acción
tutorial. Para el caso que nos ocupa, puede resultar útil el “Programa de
educación para la convivencia. Cuaderno de habilidades sociales” que propone la Universidad de
Granada. Los niños tienen que analizar 8 habilidades sencillas implicadas en la
comunicación. Resultará muy útil trabajarlo con todo el grupo.
b) Medidas fuera del aula, en el resto de
espacios del centro.
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Establecer en el comedor escolar un proyecto de juegos cooperativos para los
momentos posteriores a la comida. De este modo, los alumnos podrán relacionarse
con alumnos de otros niveles.
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En las sesiones de Educación Física, se optará por hacer grupos rotativos
colocando en cada uno de ellos a algún alumno en aislamiento junto a los
alumnos prosociales.
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En las entradas y salidas, los alumnos ayudantes y los alumnos en aislamiento juntos
tendrán con frecuencia cargos de responsabilidad consistentes en: subir y bajar
persianas, labores de pasar lista, repartir material, etc.
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
El protocolo de actuación para
el caso que nos ocupa será el siguiente:
1º- Recogida de información,
fundamentalmente competencia del tutor del grupo. Los datos del sociograma se
ampliarán con autoinformes de los alumnos en aislamiento y heteroinformes del
resto del grupo. Igualmente se llevará a cabo una labor exhaustiva de
información y se recavará información de los padres de los alumnos implicados.
2º- Con los datos anteriores, la
comisión de convivencia del centro se reunirá con los docentes que dan clase en
el grupo y articularán las medidas a adoptar, clarificando las funciones de
cada uno y la temporalización.
3º- La comisión de convivencia
hará una labor de seguimiento del
caso a corto plazo para comprobar si funcionan las medidas propuestas o no; y
en caso negativo, reestructurarlas.
4º- Transcurrido un tiempo, se
volverá a pasar un sociograma para valorar la viabilidad de las actuaciones que
se han llevado a cabo.
A largo plazo, se valorará el
funcionamiento del grupo de cara a vigilar cómo han evolucionado las distintas
situaciones estudiadas.
